FORMATIONS AIRAP - Pierre Faure 2010-2011
Journées de Saint-Étienne (Code Unité
n° 11620966)
17 novembre
2010 :
Ateliers didactiques : Mathématiques
- Éducation sensorielle
Les apprentissages des jeunes enfants sont essentiellement
sensoriels. Il convient donc de mettre ceux-ci en action par le biais d’outils
didactiques appropriés et aptes à construire des représentations mentales,
base de toutes connaissances (observer, manipuler, vérifier...)
23 mars 2011 : Ateliers scientifiques en pédagogie personnalisée et communautaire
(suite de la formation Démarche scientifique et
Travail Personnalisé).
Reconstruire certains
concepts et prévoir les situations pour les découvrir dans les classes,
en respectant le cadre posé l’an dernier, en y ajoutant la contrainte de
la maîtrise des compétences du socle commun
Découverte et création d’outils
didactiques (en cours de référencement)
à Angoulême – Guines (62) – Tournus – Nantes (Code Unité n° 11180276) – Paris
(CFP
Mounier) (Code Unité n° 11170303) – Strasbourg
les 2-3
novembre 2010
– 26 janvier et 16 mars 2011
Le corps chemin de
l’esprit - Réfléchir sur les étapes
de l’acquisition d’une compétence - Construire et élaborer en équipe du
matériel
Formation de directeurs - à Paris (Code Unité n° 11170305)
12 janvier
2011 : Diriger un établissement :
quelles exigences ? quelles compétences ?
Échange de pratiques - Apport conceptuel :
les différents rôles du chef d’établissement - Les besoins à cibler prioritairement
1er et 2 mars 2011 : Diriger un établissement qui privilégie une pédagogie
personnalisante
Le premier rôle du directeur : donner du sens - La gestion et la mission
d’organisateur - Le rôle de « coaching »
ou d’accompagnement - Qu’apprend-on à l’école ? - Le « vivre ensemble »
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Stage d’observation de classes - à Paris / Orsay (Code Unité n° 11170302)
du 28
février au 4 mars 2011
Initiation ou approfondissement de
cette pédagogie qui permet à chaque enfant de devenir acteur de ses apprentissages
- Avoir une approche concrète de la pédagogie personnalisée et communautaire
- En comprendre les finalités - Liens avec le socle commun. Observation
des classes le matin. L'après-midi, analyse des pratiques, apport théorique,
présentation d'outils pédagogiques, manipulations, en fonction des besoins
de chacun.
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L’enfant et le temps scolaire - à Paris (Code Unité n° 11170304)
1er
décembre 2010 – 9 mars 2011
Constater l’importance du temps à l’école
- Adapter sa pédagogie pour respecter au mieux le rythme de chaque
élève
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Sessions
d’été - Les (trois) temps de l’apprentissage
Réflexion sur une pédagogie adaptée aux temps de l’apprentissage
– Le temps de découverte nécessaire à l’apprentissage :
temps d’entraînement ; temps de conceptualisation – Démarches : observation d’enfants au travail,
échanges, analyse de pratiques, élaboration et construction d’outils.
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